教学能力比赛中，混合式教学是较多老师喜欢用的教学模式，但只用混合式教学模式过于单一，很多老师都在用，评委看多了就会腻，觉得没有新意，比赛中得分就高不了，怎么办？可以将翻转课堂融入混合教学中。

混合式教学（Blending Learning）是将传统教学和线上教学优势结合，既有自主学习环境，也有线下教师指导和鉴定的环节。翻转课堂是将传统的学习过程翻转过来，课前老师发布任务，学生在课下自主完成知识点的学习，课中主要是老师根据学生的预习情况，进行答疑解惑或者是设置“任务”，让学生独立或分组完成。期间老师的角色从“主演”走向了“导演”，学生成为整个教与学过程中的主体，从而达到更好的教学效果。202404090924228809.png

要想获得最好的学习效果，必须是面对面的教学和线上教学两者相辅相成。混合式教学融合了传统教学和线上教学的优点，不但有课堂教师面对面的辅导，还保留了线上自主学习环境。在混合式教学的基础上又融合了翻转课堂，通过不断讨论、交流、评价，逐渐达到最佳教学效果。

准备阶段

1．制定教学目标。教师首先根据课程标准、岗位需求、学情分析制定教学目标。

2．确定教学任务。依据教学目标安排详细可行的教学任务。让学生在元助教上自主学习，并自主完成问卷、课前作业等。

3．建立教学资源。教师根据教学任务、教学知识点制作课前任务清单、课件、教学视频、微课等多种形式的教学资源；将资源上传于元教材，让学生在元助教进行独立学习。

4．培训虚拟仿真平台使用。如果有虚拟仿真技术的条件，可以在课前跟学生对虚拟仿真技术的使用做详细介绍。

除了终结性评价（包括章节测试成绩和期末考试成绩）外，还需要注意形成性评价（包括线上学习情况、虚拟实验成绩、出勤情况、作业情况、作品设计情况等）和增值性评价，尽可能对学生有一个全面的认识和了解，对学生进行综合评价。课程实施过程中，运用线上线下、自评、互评、师评等评价方式，形成过程性评价、形成性评价、终结性评价、增值性评价等评价体系。

课后可以向学生发布问卷，调查学生对学习结果的满意度，自主学习能力、发现问题、解决问题的能力是否有提高等，也可以根据增值性评价，分析学生的学习效果如何，是否有增长。

老师在写教案时，可以评价板块加上学生的学习效果图，例如学生学习数据增长图，便于评委了解你的教学模式是不是有效果，值不值得推广给大家使用等。如果效果好便于推广使用，教学能力比赛中拿奖的几率就很高。